一对一帮扶典型 ｜养殖21级某特困生的帮扶记录

​​案例概述：

该生家庭困难，且自身属于残疾学生，家住福建省南平市某县。其中父亲务农，母亲体弱无业，弟弟年纪尚小。全家收入来源单一且收入微薄。因家庭情况和自身身体缺陷等外在因素影响，性格自卑、内向不善言辞。

案例分析：

残疾学生由于生理上的缺陷，所以往往面临更多的心理挑战。她在学习和生活中常常遇到挫折，这使得她对自己的能力产生怀疑，对未来失去信心。由于生理缺陷，往往游离于普通学生之外，喜欢独处。案例中学生主要面临的问题是因为自身生理缺陷，加上家境贫寒导致的自卑，自闭，等心理性格上的问题。

1.心理原因

身体有缺陷的学生由于长期处于自卑，自闭，的心理状态，导致其对待任何新鲜事物都表现出拒之门外的姿态。再加上其敏感的性格特点，往往性格内向，不愿意打开心扉与他人进行交流，喜欢独处。使他们难以建立健康的人际关系，进一步加剧了他们的孤独感。为此对于她的问题，作为辅导员需要对她的学习和生活进行干预和疏导。

2.经济原因

身体缺陷加上家庭收入来源单一，且收入微薄。导致与周围人生活方式、生活习惯的差异，使他们在大学生活、学习及心理上极不适应。此外，残疾学生由于身体或心理上的障碍，可能无法像其他学生那样充分利用现有的教育资源，从而影响他们的学业进展和未来发展。这不仅限制了他们的个人成长，也对家庭的经济状况造成了长期的影响。案例中学生学习困难且缺少专业实习的经历，会对自己的未来充满了悲观感。

解决思路：

1.了解学生整体情况，与亲友沟通交流

首先，对学生的宿舍情况进行了全面调查。了解了她的在校情况与人际关系。积极与她的班主任及宿舍同学沟通，了解她在学校的表现和行为模式。通过与老师的合作，希望能够在教学中给予她更多的关注和支持，帮助她改变对学校的态度，激发她的学习兴趣。通过和同学的了解，将在后续的学习生活中给予她更多的陪伴，鼓励和支持。

2.进行心理疏导，打开学生心扉

考虑到该生性格内向，交流意愿低。我与她沟通交流旨在接纳她的情绪，理解她的困境。通过心理辅导，帮助她调整负面情绪，并鼓励她正视自己的缺陷，逐步改变之前怯懦不敢开口的习惯。我们还探讨了如何控制情绪，减少消极行为的方法。

3.暖心帮扶，引导学生走出家庭“漩涡”

家庭是她问题的重要根源之一。因此，我进行了多次线上家访，与她的三姨及家庭成员沟通，了解家庭情况，并建议家长多关心她的成长，改善家庭氛围。利用暑假家校万里行活动，实地走访展开家庭会议，深入了解学生情况，掌握学生思想动态、解决学生实际困难。家访团队还有针对性地为学生提供实际的帮助和未来规划的建议，鼓励家长及学生坚定信心，努力克服困难，确保学生安心完成学业，同时提醒学生制定学习计划，参与社会实践。

4.闪光点挖掘，社交能力培养

她以前畏惧上台发言，不敢说话，这次专业实践尝试积极主动沟通，发现在公众场合大胆表达没有那么困难，也获得了老师和同学的鼓励与帮助，变得更自信开朗。随后我也在微信上主动给该生分享很多专业和学习相关的趣味视频，并鼓励她多学多看，丰富眼界，建议她多去走走看看，和同学交流各自的经历和所见所闻。

5.助困与心理辅导相结合

很大一部分残疾学生经济生活有困难，针对这部分学生，要注意帮助学生解决他们生活中的实际问题，减轻他们的生活压力。对于她存在的心理问题，必须从认知、情绪、行为等方面，综合采用多种干预策略，通过多种形式进行积极干预，以期促进残疾学生的心理健康和素质的全面提高。

取得成效：

通过一段时间对该生持续的交流与关心，她的学习能力增强，学习兴趣增高，家庭经济状况缓和，社交能力增强，拥有最基本的社会生存能力保障。虽然性格还是相对内向，但是学习和生活能达到正常学生的一般水平。因此，有缺陷的学生也应该成为辅导员日常工作中重点辅导的对象。

爱迪生曾说：“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石”。对于有生理缺陷的学生来说，我们更应该关注他们的心灵，从而对他们进行关心和鼓励。就像陶行知所说的：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ”给予他们最基本的社交能力及学习能力，才能从根本上保证他们的生活状态。社会的关怀为残疾学生的人生照进了一道光，使残疾学生不再感到孤独和无助，而是勇敢地面对生活的挑战，努力追求自己的梦想。

经验启示：

通过此案例，启示我们对于残疾学生的问题应提前预防，防患于未然，并对学生给予更多的关爱和鼓励，及时引导和解决问题。

1.用爱心唤起学生的自信心，让其正视自己的缺陷。“有教无类”，可以说，在老师眼中每个学生都是一样的。社会和他人不会因为你自身缺陷而向你投来异样的眼光。残疾家庭的学生往往就在平时的生活中有心理障碍，他们很难与他人建立良好联系，且他们自身容易自卑，敏感，多疑。作为高校辅导员，应赋予这样的学生更多的关注与关心，让他们感受到温暖，让他们愿意敞开心扉，接纳生活，树立信心。

2.残疾学生由于身体上的不便，往往面临更多的生活和学习挑战。作为辅导员，首先会详细了解每一位残疾学生的具体情况，包括他们的残疾类型、程度以及日常生活中的需求。通过与学生本人及其家长的沟通，建立起详细的学生档案，以便提供更有针对性的帮助。

3.提供个性化支持。针对不同学生的需求，辅导员应积极协调校内外资源，为残疾学生提供个性化的支持。例如，对于行动不便的学生，要安排宿舍调整，确保他们住在低楼层或无障碍房间。同时，与教务处沟通，为他们提供必要的课堂辅助工具和学习资料。

4.心理疏导与情感支持。残疾学生往往面临更大的心理压力和情感困扰，因此心理疏导和情感支持显得尤为重要。我定期与残疾学生谈心，了解他们的心理状态，及时帮助他们解决遇到的问题和困惑。同时，组织班级同学开展互助活动，营造一个充满关爱和支持的班级氛围。